高考语文148分的学霸告诉你如何学好语文（節選）from 搜狐新聞

2016-10-09 06:56

文章來源於搜狐新聞，侵權必刪。

   

   作为2013年北京市语文高考状元，作者现身说法，向我们彰显了“语文从来是一个有关素养、无关应试的学科”。作者的成长过程，让我们看到阅读对于一个人素养和价值观形成的重要影响，也让我们看到阅读给一个孩子的学习和生活带来的巨大助力。而正是父母在阅读方面对孩子的启蒙和鼓励，让孩子进入了一个丰富的精神世界。

   转载自语文新高考的博客：文/孙婧妍，2013年北京市语文高考状元，清华大学人文学院学生

语文于我

   我高考语文考了148分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。

   听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。

   这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。

   拿语文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到分数的方法。

   对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。

   “花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。

   当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。  

   也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。

            

  

八种常见的修辞手法的作用

八种常见的修辞手法的作用

1.比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。议论文往往用排比增加语势，起到了强调论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。

8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。

海外中文教学寻道by人民日报海外版

   2011年12月12日 08:59  原文网址http://www.hwjyw.com/resource/content/2011/12/12/22694.shtml

                      

得益于祖国近年来的经济快速增长，国力日益强大，世界各地想要了解中国、学习中文的人越来越多，海外中文教育作为一项事业已形成不可小觑的规模。作为一名从事海外中文教学工作十几年的教师，回顾这些年的教学经历，对于海外民间中文学校的教学有一些体会。

　　夯实基础

　　多数在海外学中文的学生及其家长对学好中文所要付出的努力没有充分的估计，因而每年都有不少新学生加入，可因各种理由放弃的也不少。能够坚持学下来的学生其共同特点是：初学中文时基础打得比较扎实，尽管一路学下来也常有各种困扰，但他们对拼音、笔画和偏旁这3项学中文的基础知识掌握得比较好，做课堂练习和家庭作业可以熟练地查字典，一些难点经老师或家长稍一点拨就茅塞顿开。

　　由此可见，海外中文教师为学生打好基础十分重要。基础知识里拼音一项对海外学生来讲不是难点，只是要把《汉语拼音方案》所列条款讲清，并通过课堂和课后多练习增强理解和记忆。笔画和偏旁作为汉字的线索，包含了丰富的信息，对于初学者，老师可多用些时间讲解，并让学生反复复习。汉字常用的20多种笔画和60多个偏旁是构筑中文知识大厦的基本材料，记住它们的名称和基本含义，对学生以后的学习有举足轻重的意义。

　　传道授业

　　在海外学中文的孩子，一般每周只有一两个小时上中文课的时间。要在这有限的时间里让每个学生都学进去，每次课都有所获，老师需要花些工夫充实自己。课本和教师参考书只是业务性的内容和指导，老师的重要责任不仅是把书本知识灌输给学生，还应该有让他们能学进去、易消化的方法，这应该就是“道”吧。

　　从学生开始认汉字起，对中国文字的起源、演变和发展的线索就要一点点拽出来，循着这些线索，带领学生通过漫长的曲径，走进浩繁的中文知识殿堂。比如木、水、竹、石、山、雨等很多字，都随着人类文明的发展和进步演变成可以衍生出许多字的偏旁，有这些偏旁的字又基本具有这些偏旁的含义或引申义。所以，每学一个新字，都要尽可能解释清楚这样的道理，久而久之，学生自己就可以根据字的结构猜字音和字义。

　　另外，海外学生学中文条件有限，应尽早教他们熟练地使用字典，这将会有长远的效果，并使学生受益终身。

　　趣味横生

　　多数在美国长大的孩子不会掩饰他们对一件事的喜恶，这种个性对中文老师的教学方法是很大的挑战。

　　我在教学中发现，学生们对字谜、笑话、字词小知识、古人智慧的小故事有兴趣，我就专门搜集了一些适合学生年龄和水平的字谜、笑话、小故事和小游戏等。我把从学生作业里摘录出的一些典型的错别字、词和有语法、语序或逻辑错误的句子，拿到课堂上分析时，常引得学生们哄堂大笑，笑声中，每个人都从错误中学到了知识。因此，我在每次改作业时都把他们出的错记下来，分类整理后用到课堂上。长期坚持这样做的结果是：不少学生都觉得中文其实学起来很有趣。

　　教学互动

　　由于宽松的成长环境和现代网络信息的发达，在所教过的学生里，不乏见多识广，思维敏捷，能言善辩的。经过实践摸索，我每次在学新课、讲生字时，都让学生轮流分析字的形、音、义，并与以前学过的同音、形似、近义字做比对。由于调动了学生的主观能动性，所以取得了良好效果。

　　为了使每个学生都更关注讲课内容，每当有学生提出问题时，我会先让他们试着自己找答案和解决办法。一个学生问：如果一个字的拼音有两个以上的元音，应该把声调标在哪一个元音上？我就问：“谁能回答这个问题？”没有一个人能回答，说明这是一个普遍的问题。让每个人都打开《汉英字典》“汉语拼音方案”一页，其中有一条专门解释声调符号，请提问题的同学来念，念完后我在书写板上写几个例字做示范，这样一来，大家都弄清了这个问题。

　　学生与老师良性互动的教学环境慢慢建立起来后，学生增强了自信。我的几个学生克服种种困难，已经学完暨南大学《中文》第十册，并表示要把十二册书全部学完。

　　海外中文教育事业方兴未艾，很多方面还值得探讨和提高，有很多经验值得借鉴和学习。愿借《学中文》这个平台，和国内外的汉语教师交流。同时，祝愿《学中文》经过大家的辛勤耕耘，结出更多更好的果实。(作者系美国大西雅图地区树人中文学校教师 汪君)

【来源：人民日报海外版】